摘要：

语言学习者的语法错误是语言教师在教学中一定会遇到的最主要的语言产出错误之一.这些错误对于学习者来说是习得相关语言的巨大阻碍,也是教师采取和调整语法教学方式方法的重要依据.本文以错误分析理论及其相关理论为基础,通过观察高中英语课堂的语法教学,收集学生写作和习题中的语法错误,以及对英语教师进行访谈的方式,分析高中生出现的语法错误,探究教师的语法教学方式.从学生语法错误产生的原因及类别反观教师的语法教学方法方式,分析其中利弊,寻求减少学生语法错误,降低犯错重复率的高效语法教学方式.错误分析理论把学习者作为研究中心,通过分析学习者的错误来探究学习者习得第二语言的过程.它最大的贡献在于提高了学习者的地位,错误不再被看作"有缺陷的语言形式".犯错误是语言学习的一种手段,是不可避免的.学习者据此来检验其对所学语言本质所做的假设.教师通过系统分析学生所犯错误,可以发现学生在向目的语接近的过程中已经达到了哪一阶段,还剩下多少内容需要继续学习,在了解学生学习策略和步骤的同时筛选和调整自身的语法教学策略和方法.因此错误分析理论对语言教学活动具有举足轻重的实用价值和作用.本文以定性研究为主,通过对学习者语法错误的分类和原因分析,以及教师对语法错误的看法和教学方式,探寻高效实用的语法教学模式.分析结果表明,学习者的语法错误主要分为两大类,语际错误和语内错误.每类中分别包词类错误和句法错误.课堂观察和课后访谈则说明,仅管对待语法错误的观点基本一致,但教师教授语法的方式十分不同.一部分教师将语法作为全部英语教学最核心的部分,弱化课文内容;一部分教师将语法和课文内容并重;另有教师在高中前半期以课文内容为重,弱化语法,后半期将语法系统化,重点化.在对待应该如何纠正错误和讲授语法的问题上,教师们的观点也不尽相同.研究结果表明,针对高中英语语法错误,应努力寻求改善语法教学方式的应对措施.通过帮助学习者在高中前期时间积累大量的语料,在此基础上到后期系统讲授语法知识,以达到降低学生语法错误的发生,提高语法教学效率的目的.

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